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从“妈妈真美”到写出蕾丝发绳:我如何让孩子的观察力“落地”成好作文

2026-01-25 22:35:48

从“妈妈真美”到写出蕾丝发绳:我如何让孩子的观察力“落地”成好作文

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最好的写作课，不在教室，而在真实的生活里。

期末考后半个月，我随口问儿子：“作文写的什么呀？”

他头也不抬：“难忘的经历啊，我写了去北京天坛，就是咱们之前写过的旅行日记改了一下。”

我心里一动——他没背范文，却能把半年前的经历，自然地变成考场上的素材。

那一刻，作为一位教了十几年语文的老师，也作为他的妈妈，我感到一种踏实的心安。

今天，我想和你分享的，是我以双重身份“研发”并实践的写作陪伴法。它不复杂，却可能解开许多孩子“提起笔就犯愁”的结。

孩子为什么只会写“妈妈真美”？因为任务太“假”

我今天在公开课上做了一个小实验，让孩子们写《我的妈妈》3句话，写完送给妈妈，交上来的大多是“我的妈妈很美丽”“我的妈妈很瘦”这类结论。词语干巴巴，显得空洞。

但就在半小时，孩子们刚刚做了一个写作小游戏：选教室里的任何一个人，用一两句话精准描述，放进抽签桶里让大家盲猜。

结果惊喜连连：

“她是个女孩，扎着头发，头发上绑着粉色发绳。”

话音未落，就有孩子举手：“这不叫发带，这叫发绳！”

还有个孩子写：“她总是微微弯着腰看书”——写到这里，他还主动问我“‘弯腰’的‘弯’字怎么写？”

你看，当语言有了真实的对象、明确的目的、即时的反馈，它会变得多么具体、生动，甚至促使孩子主动去学习新字词。

可为什么同一个孩子，写同学能细致到“发绳上有黑色蕾丝蝴蝶结”，写妈妈却只剩“美丽”二字？

因为前者是真实的交流游戏，后者只是虚假的作业任务。

我的小学老师朋友曾分享过一个更典型的例子：作文题是写留言条，情景是爷爷接到电话要带孙子出门，给爸爸留言。孩子们第一反应是：“有电话为什么要写留言条？”

问得真好。当写作脱离真实的生活逻辑，它就成了孩子不得不完成的“套路”，而非内心想要进行的“表达”。

陪伴孩子写作，我坚守这三个朴素的道理

在陪伴自己孩子和多年教学中，我总结出三个看似简单、却至关重要的原则。

1. 从“虚假任务”到“真实游戏”：启动表达的引擎

写作的本质是交流，不是交差。给孩子一个“非写不可”的真实场景，胜过十篇范文赏析。

家庭可以这样做：

2. 从“笼统结论”到“具体画面”：做孩子的“观察导游”

好文章是“看”出来、“问”出来的，不是凭空“想”出来的。我带孩子参观雷峰塔，就是一次完整的“移动写作课”。

我们不是逛完回来才写，而是一边看，一边记，一边问：

第一站（定点观察·整体）：站在塔下，我问：“整体看，这座塔给你什么感觉？像什么？是什么颜色？”他写下：“高高的，金黄色的，在太阳下发光。”

第二站（定点观察·独特细节）：进入地宫，他看到残破的城墙遗址和现代电梯，非常惊讶。我们一起去读介绍文字，了解这是重建的塔。他记下：“古老的石头和现代电梯在一起，很神奇。”

第三站（移动观察·层次感）：登上塔顶，我引导他从近到远看：“最近处有什么？（塔下的树）中间有什么？（西湖、小船）最远呢？（青山和房子）”他描述出了风景的层次。

最后（感受与思考）：他自然地总结：“要是爸爸也一起来就好了，下次我们全家要一起再来。”——看，遗憾和期待，这样真实的情感升华就出来了。

关键是要“即时”。参观时用手机备忘录记下关键词，回家后一起看照片、视频“回放”。我儿子写南京见闻时忘了细节，就是看着视频，自己独立完成了整篇作文。

3. 从“依赖辅导”到“独立成文”：搭建可拆卸的“脚手架”

我不替孩子写一个字，但我帮他搭建组织思维的框架。这个框架不是死板的模板，而是他学会后可以自己使用的工具。

第一个工具箱：顺序工具箱。

第二个工具箱：提问工具箱。

把参观时的那些提问，变成孩子内心的自我对话：“我看到了什么？它像什么？我听到了什么声音？我心里是什么感觉？”

最重要的基石：足够的写作量。

我坚信，写作是思维的肌肉记忆。没有足够的练习，任何方法都是空谈。我对孩子的底线要求是：每周写作总量不少于1000字。这不必是一次性的大作文，而是分散的练习：

我儿子也不见得多么“热爱”写作，但他有能力在半小时内独立完成一篇三四百字的日记。因为有能力，所以不恐惧，甚至能在考场上从容调取自己的经历库进行改编。这才是我们真正该给孩子的“写作安全感”。

我的角色转变：从“语文老师”到“写作合伙人”

如今，儿子写完作文会主动拿来：“妈妈，你读读看，这里通顺吗？”我不再是那个纠正错别字和病句的“判官”，而是他的第一读者、讨论伙伴和思维回声板。

这个过程让我深深明白：教作文，功夫在诗外。我们的角色应该是：

游戏设计师：把写作任务变成好玩、有意义的挑战。

观察导游：带领孩子有方法、有顺序地感知世界。

采访记者：用一个个好问题，帮他从记忆深井里打捞出宝藏。

忠实读者：给予最具体真诚的反馈——“你写同学‘总是微微弯腰看书’，这个动作让我立刻想起他！”

写在最后

培养孩子写作，急不得。它不像数学题，今天教了解法明天就会。它需要我们在真实的生活里，慢下来，和孩子一起看、一起问、一起感受、一起记录。

我们最终的目标，不是为了一篇高分考场作文，而是培养一个对生活有感知、对思考有热情、对表达有自信的人。

当写作根植于真实的生活体验，文字便有了生命力和温度。这，或许才是写作教育带给孩子最宝贵的礼物。

附：儿子的昨晚自己独立写成的一篇习作片段（旅行日记）

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