女神节专题报道 | 金秋“她”力量—在他们的青春里,种下一束光

数学不是背出来的，是“懂”出来的

数学抽象难懂，如何让学生不害怕、甚至喜欢上它？卜老师有自己的教学原则：不直接抛公式，先讲来源、用途、场景，让学生知道“为什么学”；多用生活例子、图像、类比，把抽象概念变具体；更重要的是，营造情绪安全感——允许慢、允许错、允许反复问，从不给学生贴“笨”“不开窍”的标签。

“当学生不害怕、不紧张，愿意靠近数学，自然就不会觉得枯燥，甚至会慢慢发现逻辑之美。”卜老师说。

“没关系，从能听懂的地方开始”

面对数学基础薄弱的学生，卜老师最有耐心的一句话是：“没关系，从能听懂的地方开始，一步一步来，你只要比昨天的自己好一点就行。”

她从不拿基础薄弱的学生去和别人比，只和“过去的ta”比。“稳住心态，比讲多少题都重要。”她说。

这种耐心，学生们都记在心里。一位学生这样形容卜老师：“她从不会因为我们的反复出错而不耐烦，哪怕最简单的问题，也会放慢语速，一步步拆解，直到我们所有人将问题弄明白，才会进行下一步。”

用心打磨每一堂课，用爱唤醒每一个孩子

卜薇老师不仅是讲台上的能手，更是各类赛场的常胜将军。无论是严谨的教学比武，还是充满激情的演讲、朗诵舞台，总能看到她摘得大奖的身影。多次作为教师代表在全校大会上分享经验，她总是那么从容自信；而在竞争激烈的湘江新区教学比武中，她更是凭借过硬实力，将一等奖收入囊中。

谈起多次获奖有什么优势时，卜老师十分的谦逊：“我自认为不算能力特别突出的老师，只是一直比较用心。认真对待、不敷衍、不将就。”

她说，每次比赛或公开课，从教学设计、环节打磨到语言表达，都会反复推敲。“更重要的是，我非常幸运，一直得到身边老教师的悉心指导和帮助，他们在思路、细节和课堂呈现上给了我很多关键指点，让我少走了很多弯路。”

在日常教学中，她坚持教学相长，课堂上和学生相互启发、相辅相成。“这不断反哺我的教学设计与课堂表达，让我的课堂更扎实、更有温度。”

谈到女老师教数学与男老师的不同，卜老师说：“我觉得没有高低之分，只是风格不同。很多男老师更擅长宏观思路、拓展拔高；而女老师可能更细腻、耐心、共情力强，更关注学生的情绪、细节和基础落实。”

“作为一名女老师，我会用更细腻的方式立规矩，用更细致的讲解克难点，用女性教师的温柔和坚定，撑起数学课堂的温度与力度。”

采访中，有学生分享了一个温暖的细节：“有一次我数学考试考得很好，卜老师为了鼓励我，和其他考得好的同学，各自奖励了一杯奶茶。给考得不是很理想的同学，也给予了安慰。这件事我记了很久，并一直激励着我更加认真地学数学。”

杜季虹，高一语文老师。当高一新生走进课堂时，杜季虹老师喜欢用王国维的“三种境界”迎接他们。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”便是这第一重境界。

从初中到高中，语文的深度像一扇突然推开的门，门后是辽阔的“天涯路”。她不说“你们要努力”，只说“望尽天涯路”——那是一种孤独的眺望，也是成长的必经。而这眺望的路途上，杜老师是一个温柔的引路人。

很多同学对初见杜老师印象深刻：杜老师会用藏头诗来介绍自己，会用飞花令来和新生们互动。她能很快的发现学生的闪光点，从不吝啬自己的赞美。而这些恰到好处的肯定，让学生们备受鼓舞，心里暖暖的。有学生回忆，在上《沁园春·长沙》一课时，他鼓起勇气上台板书。老师的一句表扬，让他记到了现在。

有时讲诗歌课，她会随口推荐一些“无用”的作品。不是考点，不考背诵，只是很美。学生们若感兴趣，课下便悄悄去读。她不强求，只在心里埋下一颗种子。

“有些书不教对抗，只教成长、宽容和自我救赎。”在“女神”的节日里，她想给女生们推荐一本书《你当像鸟飞往你的山》，因为“它温柔又有力量，三观非常正，适合青春期敏感细腻的女孩。”

当然，课堂并不总是诗意的。有时会遇到调皮的孩子故意挑衅，试探底线。杜老师的应对方式很特别：态度坚决，语气平缓，神态自然。“男老师不怒自威，”她说，“女老师则需要塑造不容轻视的气场。”

这种气场，不是严厉，不是高声，而是一种从容的坚定。她让学生知道：温柔不等于软弱，包容不等于无原则。

作为备课组长，杜老师承担的工作不少：初备、集备、PPT、作业布置、学生问题探讨……但她说起这些时，只用两个字：“还好。”

“我们这个团队很团结，大家都很负责，也愿意主动承担。”她说得很淡，但听的人知道，“还好”的背后，是默契的协作，也是她作为组长的包容与担当。

语文课时长，任务重。每天回到家，累得不想说话是常事。“有没有担心过，把最好的精力和耐心都给了学生，留给自家孩子的只剩下疲惫和敷衍？”她沉默了一下，说：“有这种很累的情况，但没有担心过。”因为她会在进家门前深呼吸，努力调整自己。而孩子看见她，总是兴奋地跑过来抱抱她。“那一刻，感觉很治愈。”

在学生的描述里，杜老师是“有教无类”的。不管是对性格倔强的学生，还是上课不认真的学生，她都悉心教导。

当问有什么话想对杜老师说时，一名学生说：“愿她桃李满天下。”因为“杜老师才华横溢，令我敬佩。”

“细致，是因为学籍管理涉及学生个人信息、成绩、档案，任何一个小错误都可能影响学生升学、毕业等关键环节，容不得半点马虎；服务，因为工作的核心是为学生和家长提供支持，从入学注册到毕业离校，全程保障学生学业顺利。衔接，是要对接学校多个部门，还要和教育主管部门、高校等外部单位沟通，确保学籍信息、升学材料顺畅流转。”

从高一入学到高三毕业，她经手的表格、材料数不胜数：新生学籍注册登记表、学生基本信息采集表、学籍异动申请表、综合素质评价表、学业水平考试报名表……

“哪个阶段会让您感到最紧张？”“自然是高考报名！”她笑着回答说，“因为这个涉及学生报考资格、信息准确性，一旦出错会直接影响学生参加高考。”高考报名时，她不仅需要逐一核对学生信息，同时还要回复大量家长咨询。“当时感觉分身乏术。让自己先冷静梳理工作优先级，先解决最紧急的学生信息错误问题，同时请同事帮忙分担部分咨询工作，加班加点完成任务。事后也会通过运动、和朋友聊天来缓解压力。”

遇到反复问同样问题的家长，她始终保持耐心。“理解家长的心情，他们反复问是因为关心孩子。我会用通俗易懂的语言，把问题拆解开来，分步骤解释，避免使用专业术语。如果还是不理解，就找相关政策文件或案例，用更直观的方式让他们明白。”

她的工作内容涵盖了与学生学籍及考试相关的各个方面，如学生综合素质评价数据审核、学业水平考试的报名、机考、实验考查，各类教育管理平台日常数据填报，上级单位工作对接、体检各项工作……除此之外，还有一些临时性的工作，如协助处理学生突发状况、配合上级部门检查工作，都需要随时调整工作计划，灵活应对。

 这些重要却很繁琐的工作，需要极大的耐心和细心，当问到把耐心都给了学生和家长，回到家对女儿还有耐心吗？她说，“有时候确实会因为工作太累，回家后对女儿缺乏耐心，甚至发过火，事后也特别后悔。”“现在会尽量平衡工作和家庭，提前和女儿沟通自己的工作，让她理解妈妈的辛苦，同时在工作之余预留专门时间陪伴女儿。”

“最忙的时候是新生开学，家长找不到寝室，孩子不适应新环境。”范老师笑着说。而一天当中，最紧张的时刻则是学生回寝和起床那段时间，“要盯着他们按时作息，又不能太严厉，得用心去沟通。”

作为生活老师，范老师不仅是管理者，更是孩子们的“校园妈妈”。新生想家哭鼻子，她会陪他们聊天、安慰，甚至让他们用自己的手机给妈妈打电话；学生生病了，她第一时间处理，联系家长或班主任；即便有学生半夜不睡觉、找借口出来晃悠，她也总是耐心询问、引导。

“面对学生，你尊重他们，他们就会尊重你。”范老师说，“此外，处理事情要公平公正，学生心里都会明白。”

正是这种温柔而坚定的方式，让她赢得了学生们的信任与尊重。每次路过宿舍，听到学生们一声声热情大声的“阿姨好”，她就会感到特别的温暖。还有一次查寝时，有学生睡不着，但是他会说：“阿姨，你早点休息吧，我很乖的，不会吵的，我只是睡不着。”同学们的这些话，让她觉得所有的付出都值得。

然而，范老师自己也是一位母亲。她的孩子就在学校读高二，家里还有一个上小学二年级的孩子。“小的那个晚上会想妈妈，但他很懂事，不会主动打电话。”范老师的语气里带着一丝歉意。孩子的爸爸和奶奶帮忙分担，她才得以安心工作。

当被问到如果有一天休息最想做什么时，她几乎没有犹豫：“多陪陪孩子。”但随即又笑着说：“可他们也要上学。”