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教育笔记||“人工智能+教育”:“加”什么?如何“加”?

  • 2026-04-14 23:10:16
教育笔记||“人工智能+教育”:“加”什么?如何“加”?

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当前，人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正以前所未有的速度推动生产力跃升，深刻重塑生产关系，对劳动者的能力结构提出全新要求。教育是现代化建设的先导性、基础性支撑。人工智能如何与教育深度融合？
2026年4月10日，教育部举办新闻发布会，就日前教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》）介绍有关情况。

教育各阶段“加”什么

上周，教育部召开国家教育数字化战略行动2026年部署会，对“人工智能+教育”提出“AI for学校教育”“AI for终身教育”“AI for科技创新”“AI for国际交流”“AI for教师发展”“AI for教育治理”六项部署。
《行动计划》中，教育各阶段各领域“加什么”更为具体。教育部科学技术与信息化司负责人介绍，《行动计划》坚持分类施策、分层推进，“实现人工智能教育全阶段覆盖”。
基础教育阶段，开齐开足开好人工智能相关课程，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，坚持科技教育与人文教育相结合，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力。

四川省成都英华学校五年级人工智能课程课堂教学。资料图片

高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课，打造“短实新”的前沿创新课程，开设人工智能交叉融合课程，新设一批适应新技术、新产业、新业态的学科专业，探索人工智能拔尖创新人才培养新模式。
职业教育阶段，推动传统专业升级转型，及时研判人工智能对职业教育的结构性影响，调整优化技能型人才培养要求，实施人工智能领域高技能人才集群培养计划，有针对性培养新兴岗位高技能人才。
确保全体学习者享有平等学习人工智能的机会，持续丰富国家平台的数字资源，将人工智能纳入高校学生就业能力提升“双千”计划，面向重点群体定制开发人工智能素养和技能课程。

“加”出何等成效

2025年9月11日，在服贸会教育服务专题展区，北京市通州区潞河中学附属学校的师生在人工智能互动课堂上课。新华社记者 肖潇 摄
人工智能时代，教育要培养什么样的人？多位嘉宾的发言引人思考。
“有位老师说‘我现在已经不会上课了’，因为学生可以花很短的时间，在人工智能大模型的协助下获得与课程相关的学习内容，乃至解答各种疑问。”清华大学校长李路明坦言，“学生在大学如何学、老师如何教，这两个问题特别具有挑战性。”
清华大学的回答是什么？
李路明说：“清华大学特别强调，在这个时代要让学生有深厚的人文素养，培养学生强烈的家国情怀，同时重视用人工智能赋能人才培养。”
近年来，清华大学全面推进人工智能赋能教育教学，440门课程拥有人工智能课后助教；构建415个“清小搭”智能体，帮助学生理解认识不同学科；2025年新设“无穹书院”，打造面向人工智能时代的拔尖创新人才培养新模式；发布《人工智能教育应用指导原则》，鼓励教师大胆探索人工智能赋能教育教学。

清华师生在“大学物理2”课堂上应用生成式人工智能。资料图片

“模型几个月一迭代，今天的热门技能明天可能就过时了。如果大学还在培养‘成品式’人才，那就是刻舟求剑。”复旦大学校长金力直言。
金力常用一个比喻：“我们要培养‘干细胞式’的人才——能在未知领域快速建立认知框架、跨越学科边界去整合资源、面对失败能持续迭代的人。这三样，是AI时代的‘核心素养’。”
复旦大学抓住三个关键：一是通识教育，让AI不是“加进课程里的味精”，而是“菜里的主料”；二是学科交叉，面向所有学科启动3年引进45名高水平AI青年人才专项计划，在每个学科种下跨界融合的种子；三是拔尖创新人才培养，鼓励“研创学一体”新模式，学生第一年通过科研轮转在大模型、科学智能等方向快速探路，高校教师与头部企业导师共同指导，学位评价重点看成果的社会价值，对高挑战项目宽容失败。
发布会将目光不断投向更广阔的教育空间。
作为基础教育领域的代表，深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英认为：“技术只是一根引线，我们真正要点燃的是孩子心里‘我想学、我能行’的自驱力。”
人工智能教育是该校特色，每个学生都能学AI。学校不仅教学生利用大模型解决问题，还引导他们提升批判思维，敢于质疑AI的回答是否正确。学校依托深圳市“每周半天计划”，走进人工智能创新实践基地，与企业以及高校合作，建成近20个AI主题创新实验室。“在智能渗透一切的时代，要让孩子保有人之为人的核心：能思考、能质疑、能创造、能与他人协作。”姚晓英说。
金华职业技术大学校长梁克东表示，人工智能赋能职业教育实习实训，不仅实现人才培养模式创新，还大力推动了职教出海。该校打造系列主题式、沉浸式实训场景，把企业的工艺规范和技术经验转化为可交互、可训练的“AI工艺导师”，学生操作失误率降低近60%。卢旺达海外分校开展“云地两栖”远程实践教学，通过“远程实境操控”，国内教师可以开展手把手远程教学，通过“云端仿真训练”，海外学员可以随时接入，自主开展技能演练。
“人工智能+教育”要“加”出怎样的结果？
《行动计划》描绘了蓝图：“到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成”“人工智能人才培养规模与质量显著提升”“教育教学模式、科研范式、治理模式实现系统性变革”“教育服务供给能力和现代化水平大幅增强”“智慧教育新形态基本形成、全球影响力进入前列”。
这是“人工智能+教育”行动计划的目标，也是努力方向。

怎样才能“加”得好

湖南长沙天心区仰天湖实验学校科学课上，学生采集素材并利用生成式人工智能制作动画。资料图片

“人工智能变革的广度和深度远超以往任何一次技术革命。面对这样的历史性变局，没有一所高校、一家企业能够独立应对，这正是我们发起成立人工智能开放联盟的初衷——以‘开放’为根本理念，以‘协同’为核心机制，汇聚多元力量，共同探索人工智能赋能教育的中国路径。”李路明说。
去年12月16日，人工智能开放联盟正式成立，由17所高水平研究型大学以及8家科技领军企业和科研机构等组成。成立以来，联盟单位共同承担国家人工智能领域的重大攻关任务，营造良好的发展环境和创新生态，深化国际交流合作，取得良好成效。
会上共识明确：“人工智能+教育”要“加”得好，离不开广泛且磅礴的合力。
已有地区先行先试。
北京市教委主任李奕介绍，北京市形成了市委、市政府统筹，市教育两委牵头，多部门协同联动的工作格局。出台《北京市推进教育领域人工智能应用的工作方案》；支持国家智慧教育示范区以及教育部人工智能教育基地校的建设；政产学研一体化推进，汇聚政企校研多方力量，联合打造“京娃”系列智能体等，探索面向未来的新质教育探索、教育服务。
李奕透露，北京正加速打造“人工智能第一城”，充分发挥首都教育、科技、人才以及产业方面的资源禀赋，推动“人工智能+教育”规模化示范和先导探索。
教育部科学技术与信息化司负责人表示，教育部将指导地方和学校建立“主要负责人亲自抓教育数字化”的工作机制，建立多部门定期会商机制，研究解决推进“人工智能+教育”建设中的重点、难点、堵点问题。会同国家发展改革委，利用中央预算内投资、“两重”经费布局国家教育智能算力服务平台、人工智能（教育）应用中试基地、人工智能学科交叉创新平台等项目，建强发展基座，指导地方和学校加大对“人工智能+教育”的投入力度。

来源：中国教育报

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